金秋层林尽染时，成员会课互切磋。10月24～25日，南通市中青年名师任卫兵工作室全体成员相聚美丽的通州区金乐小学，举行成员集中会课活动。工作室全体成员、工作室成员所在学校的数学骨干教师以及金乐小学的全体数学教师一同参加了此次活动。

为期两天的会课活动充实丰富，精彩纷呈。14名工作室成员按照抽签顺序，采用现行苏教版数学教材，依次展现不同课型、各具特色的课堂教学，呈现出工作室成员们对智慧学习的理解追求，对故事课程的具体落实，对立德树人的使命应然。
01
顾燕（通州区实验小学）

顾燕老师执教数学复习课《长方体和正方体的练习》。顾老师关注数学知识的新旧联系，理顺知识、串活知识；关注发展主观能动、培养学生透视数学本质的学习方法；关注数学思想渗透，增强对学习和人生的感悟。这节课尝试开拓复习课的新视野，将复习课上得立体丰盈。
02
戴国军（通州区实验小学）

戴国军老师执教《比的意义》一课，戴老师把学生已知易知的“比的名称、求比值”等知识点采取弱处理，对“生活中的比与数学中的比，同类比和非同类量比”两个知识点进行强处理，让学生在思辨中体会比的广泛应用，感受比的价值，真实地展现了学生学习一个概念“去伪存真”的过程。
03
陆银海（通州区南山湖小学）

陆银海老师执教《平移》一课，设计巧妙、有趣，语言自然、幽默。通过创设学生熟悉的运动会情景，带领学生紧扣平移的方向和距离展开讨论和学习，充分调动起学生的学习兴趣。陆老师设计了数一数，移一移，猜一猜等环节，巧妙、高效、扎实地完成了平移距离的难点突破。尤其画平移图形环节的处理，更是让所有听课老师耳目一新。从学生易错的反例入手，引导学生展开讨论，不仅提高了知识技能，更收获了成功喜悦。
04
钱建兵（通州区西亭小学）

钱建兵老师执教《解决问题的策略——假设》一课，钱老师以学定教，整体建构，链接学生已有，唤醒对假设策略的认知，激活假设的需求，在解决问题中丰富学生对假设策略的认识；通过回顾假设、理解假设、应用假设等多层次的策略学习，有效提升了学生解决实际问题的能力。
05
喻聪慧（通州区东社学校）

喻聪慧老师执教《圆的认识》一课，从三次画圆中体会数学中的“圆”，将圆的认识逐步深化，建构并丰满圆的概念。喻老师不断带孩子经历“为什么”，追问中不断形成学生的问题意识，整节课体现了对“生活原型”的经验改造，在发现与交流中实现对数学文化的探索。
06
严丽（通州区李港小学）

严丽老师执教《认识百分数》一课，在数形结合、对比辨析、认知冲突、走入生活中让学生逐步明确百分数的意义，形成对百分数的直观感知，理解百分数的统计价值和现实意义。课中巧用“兄弟分家”的故事，突破学习的难点，实现“思维在故事中着力”的精妙构思。
07
王志南（通州区金乐小学）

王志南老师执教《解决问题的策略——列表》一课，以有形的列表为基础，走向无形的的对应整理，基于列表，超越列表；不拘泥于列表策略，在多种策略的比较中，寻找解决问题的最优途径；体验策略的价值和意义，增强了学生解决问题的策略意识，积累了解决问题的经验。
08
丁亚光（通州区实验小学）

丁亚光老师执教《三位数乘两位数》一课，课上让学生独立尝试、自主探索，通过分析、比较等思维活动，概括出三位数乘两位数的算理和算法，并利用图式，打通整数乘法之间的内在联系，提升数学思考，感悟笔算乘法的本质。课尾的数学故事通过古今方法的对比，拓宽了学生的思维，让学生感悟到数学文化的魅力。
09
周春国（通州区实验小学）

周春国老师执教《图形和平移和旋转》一课，围绕柯南探案的故事情节，带领学生经历了一场趣味盎然的侦探之旅。课堂伊始，“密室逃脱”的情境深深地抓住了学生的好奇心理，在寻找线索，运动分类的过程中完成了对平移和旋转的初步认知。接着，带领学生经历“生活考验”“汽车解围”“工程挑战”“艺术体验”等活动，逐步加深了学生对平移和旋转两种运动方式的认知。随着案件的顺利侦破，课堂也接近尾声。整堂课，学生们都沉浸在紧张活泼的学习氛围之中。
10
赵玉梅（南通高新区小学）

赵玉梅老师执教《小数的意义》一课，赵老师从学生已有的认知出发，借助正方形、计数器等让学生尝试和创造，帮助学生深刻地理解小数与整数都遵循着十进制计数的规则。赵老师简明清晰的教学，深深吸引住学生，给听课教师留下深刻的印象。
11
顾宁燕（通州区实验小学）

顾宁燕老师执教《认识厘米》一课，顾老师结合二年级儿童的特点，从小熊和熊妈妈的故事入手，通过有意思的故事和有趣的游戏，深深地吸引儿童，让儿童在有趣有味的课堂中徜徉。课堂之中，用儿童创造来促进对测量的理解。课堂的最后，顾老师邀请赵玉梅老师给孩子们讲一个寓意深刻的故事“30厘米的尊严”，老师亲密互动，儿童饶有兴味。故事不仅让儿童从小学会尊重他人，也让儿童发现测量的实际应用，更让儿童用数学眼光观察生活、改善生活，关怀民生。
12
杨海林（通州区南山湖小学）

杨海林老师执教《解决问题的策略——列举》一课，从儿童数学的立场出发，通过创编学生喜闻乐见的游戏情境，激发学生自主深度探索，不断感悟不同形式的列举本质所在，帮助学生建立起适切的策略结构，通过多视角的生活应用提升了学生的策略意识。
13
于建（通州区南山湖小学）

于建老师执教《可能性》一课，于老师充分尊崇学生喜欢游戏的天性，整节课通过设计摸球、猜球、放球等一系列主题聚焦、指向明确的递进式活动，引领学生充分理解事件发生的确定性与可能性，师生间充满辩证的对话，让学生从经验猜测走向了理性哲思，课中数学史料的恰到好处地呈现，让课堂充满文化的张力。
14
徐军（通州区通州小学）

徐军老师执教《认识方程》一课，以“天平直观”引入，领悟整体思维的优势后，再逐步实现“去天平”的抽象过程。随后，以“分类与比较”来辨析并构建方程与等式之间的关系，从而实现学生对方程定义的深度理解。课尾练习设计精妙，让学生从关注数量关系的全局中寻找等量关系的核心，从而找到最简约的等量关系。


活动最后，工作室领衔人任卫兵老师提炼出每节课的主要特色，并有针对性地作出点评指导。此后，任老师还对下一阶段工作室的主要活动进行了安排和部署。本次工作室成员会课活动，成员之间相互点评激励，相互映照成长，在切磋中取长补短，锤炼教学技艺再提升，促进教育追寻再思考。工作室成员们将牢记立德树人的使命，不忘初心再出发。