【中国科教扶贫网编辑室推荐函】
编辑部：
此方案是李岚清副总理1987推动“素质教育”，经徐官保代为呈送《向导教学法实验报告》，江苏石油勘探局秦文彩局长批示“请予支持”后，1998张俊杰先生由扬州石化厂重返洪泽教培中心，制订全面深化教改实验方案。因为需要多方面实验协同进行，限于客观认识的阻滞，实验方案未能全面推动。
2014《中国教育科学》杂志编辑部发起“深化师生关系讨论，推进教育改革实验”，2018《中国教师报》发起全国讨论“教师到底是什么”，各地教师热烈参与讨论得到出“教师是学生成长路上的向导”的共识，各地开展“全面深化教改实验”条件成熟势在必行。
为此，中国科教扶贫网编辑室将《向导教育实验方案》原稿提供各地教师参考。忱愿抛砖引玉再接再励。
中国科教扶贫网编辑室
2019.10.8
 
【《向导教学法实验报告》原文】
 
向导教育实验方案
 
张俊杰 （中石化江苏石油教育基地）
 
一、教改思想基础
1、马克思把“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己全面的本质”作为人发展的理想目标，认为私有制只有在个人得到全面发展条件下才能消灭，共产主义革命本身就是个人自由发展的共同条件。确立人是认识和实践的主体，实现人的自由全面发展，是马克思教育基本思想。
2、传统教育思想忽视受教育者的主体性，凯洛夫的《教育学》形成了根深蒂固的“教师决定”论，随着“应试教育” 的恶性膨胀，严重地压抑青少年身心健康全面发展，使学校教育日渐背离社会主义现代化建设需要。在教育过程中，教育目标和内容，是根据社会需要和学生实际制订的教材；学生和教师分别作为主体展开双边活动，学生把握教育内容实现教育目标是一条主线，教师围绕这条主线积极主动地提供向导服务。只有这样，才能确立学生在教育过程中的主体地位，才能实现“充分发掘培养人自身潜在能力”的最高目标。
3、知识是能力的结晶，能力是知识的表现，自主性思考和实践是其相互转化的桥梁。知识分为直接经验和间接经验，间接经验是他人直接经验的积累。学校课堂教育以学习间接经验为主，学习的目的在于社会实践的应用和发展。这就要求课堂教学必须坚持理论联系实际，培养学生分析和解决问题的能力，课堂教学是学生全面素质教育的主渠道。
4、人的一生至少有四分之三时间要靠自学，知识经济社会知识更新日益加快，继续教育和终生教育是学习型社会的显著特征。所以，素质教育课堂教学培养学生以自学辅导为主，逐渐形成掌握知识、应用知识和探索知识的能力，是新世纪知识创新的迫切需要。
5、青少年是社会主义现代化未来建设的主人，要从小加强自理、自立、自治的主人翁教育，三位一体循序渐进，自己学会管理自己，在集体活动中增强组织协调能力，结合劳动教育提倡社会服务和奉献精神；不断发展优秀的非智力情感素质和道德习惯，培养互助合作和自助、自救、自我发展能力，成为具备民主法制意识的“四有”新人。
二、向导教育原则
1、学生主体性原则：在整个教育教学过程中，学校、社会、家庭是学生主动学习的条件，学生应始终处于认识和实践的主体地位；这就要不断激励学生的内在求知动力，独立思考、积极探索、坚持不懈、勇于创新，自主、主动、能动、自由、有目的地展开学习活动。
2、教师向导性原则：社会主义的本质决定了劳动人民相互之间的服务关系，“领导就是服务”应该成为我们的座右铭，邓小平同志愿意为教育当好后勤部长。在教学活动中，教师作为组织者必须发挥向导服务作用，要想学生之所想，提供学生之所需，才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。
3、教育全面性原则：主要包括三个要求，其一是教育目标的全面性，德智体美劳诸方面全面发展；其二是教育对象的全面性，既要因材施教又要长善救失，充分发掘每一个学生的潜在能力；其三是教育方式的全面性，也就是说，课堂教学、课外活动、管理教育、社会实践，要构成教育的全方位系统工程，才能形成合力实现素质全面发展目标。
4、自学主导性原则：自学是学生主体性在教学过程中的主要表现，教师的主要任务是创设教学环境，把学生已有知识最近区域与新的教学内容紧密连接起来，在自学、巩固、提高过程中，开展激励、诱导、评价、反馈、调整活动，使学生始终处于生动活波主动发展的良好状态。
5、素质发展性原则：这是素质教育的根本目的，也是上述教育原则有效实施的必然结果，其实质是“充分发掘培养青少年潜在能力”，是相对的动态的人类教育的最大化。这一原则既规定了向导教育的发展方向，又规定了教育过程和教育效果评价的内容和标准。
三、向导教育深化改革行动口号
1、深化教改  科研兴校
2、学生为主体  教师为向导
3、开发潜能  全面发展
4、手脑并用  一专多能
5、互助合作  团结进步
6、自理自立自治  自尊自信自律
7、教改育人才  科研出专家
8、做学习主人  创幸福人生
四、进一步教改研究实验规划
1、江苏油田技校1980年代后期已进行课堂教学改革实验，并于1992年量化评估总结写出实验报告，论文《向导教学法初探》已经中央教科所专家组评审编入《中国教育改革与发展论文选》由光明日报社正式出版。
2、1999年3月至1999年7月，组织各科教师根据向导教学法原则，借鉴1992年实验报告总结的课堂教学模式，深入研究实验探索确立各学科课堂教学的基本模式。要求每个实验教师学期末提供两篇实验教学的最佳教案，经评审汇编成册《向导教学法各科案例》（50-100篇），提供扩大实验的范例并修改完善争取出版。
3、1999年9月至2000年1月，进一步修改完善各科课堂教学模式，组织优质实验课观摩、交流和评奖，不随便干扰实验课教师积极探索教改方法。同时，广泛征求师生课程设置和教材编写配套改革意见和建议，制订进一步加强基础培养特长的总体教学改革计划，争取三年内分项分步实施。实验教师撰写论文汇编《向导教学法论文选》争取出版。
4、2000年3月至2003年9月，分项分步制订并实施向导教育系统改革方案，组织理论研究和试验探讨，完成实验总结报告上报评审。实验教师撰写论文汇编《向导教育研究实验论文精选》出版，分别组织广泛的专题学术研讨会，在全面深入研究成果基础上，组织编写小组完成《向导教育学导论》专著，向国家申报教育科研成果奖。
5、2003年9月至2008年9月，申请“向导教育学系统研究实验”国家重点课题研究立项，在中央教科所指导下组建“向导教育研究所”，与各地教育部门建立教改协作关系，全面系统展开理论研究和学校向导教育整体模式实验。争取江苏油田技校30年校庆前完成课题综合研究实验项目，召开各种类型“向导教育学理论和实践研讨会”，组织教育专家组研究整理长期积累的实验资料和理论文章，统筹分工撰写《向导教育学》作为教育科研成果出版。这是顺应教育发展方向的重大课题，是新世纪赋予我们的难得机遇和历史使命。
五、向导教育实验主要目标
1、学生动手动脑主动学习，课堂教学素质达标；
2、学生素质全面一专多能，既有深造基础又有专业特长；
3、学校和教师整体素质不断提高，教育培训项目、层次和范围扩大，毕业生适应市场竞争能力显著增强；
4、不断推广教改实验成果，产生良好社会效益和深远影响；
5、把江苏石油学校建设成为有特色的与国际接轨的一流教育培训基地，更有效地为科教兴国和江苏油田发展服务。
六、推进向导教育改革实验措施
1、1998年11月至1999年1月，江苏油田技校领导动员和组织全校教职工学习《邓小平教育理论学习纲要》，广泛介绍与学习全国素质教育理论和先进经验，组织舆论宣传和深入学习的指导小组，具体贯彻落实到基层每一个教职工，彻底转变传统教育观念，形成党员带头全体师生行动积极参加素质教育改革的热潮；
2、由学校领导和有关科室负责人组成教改领导小组，下设教育科学研究室，由教改主管领导兼任主任，由文科、理科和实践课骨干教师任教研员，负责教改子科目的编排、分工、检查、督促，主持各科教育素质目标制定、总结和评价，以及素质教育资料汇总、存档与计划联络和活动组织工作。
3、要求图书馆、实验室、电化教室和宣传保障后勤部门，及时为教改提供支持和协助，逐步加强校团委和学生会组织建设，配合教改实验积极发挥作用。
4、制订教改活动和实验成果具体考核和奖励办法，把教改实验目标完成和教改成果与职工晋升和经济利益联系起来，力促全员积极参与素质教育改革。
5、争取省级课题立项和局党政领导支持，与油田各校和尽可能广泛的教育部门建立协作关系，申请加入中国教育学会成为团体和个人会员，与教育科研专家建立联系并经常取得教育理论和实践的指导。
七、课题组名单和教改子科目待定，按教改研究实验活动年度计划，每年1月申报专项实验经费。
附言：超前的探索和认识，往往是粗浅和幼稚的，容易被人误解和忽视。但客观规律是不可阻挡的，新生事物经历曲折的道路必然走向光明的前途，必会得到未来的认同和历史的肯定。
历史的机遇青睐深谋远虑的青年，艰辛和屈辱是成功和光荣的坚硬外壳，只有坚持不懈和无私奉献才能创造辉煌的人生价值。21世纪新教育开拓的希望在于青年！
一九九八年十月二十八日
 
【编后语】
中国科教扶贫网编辑室推荐来的《向导教育实验方案》，虽然我《中国教育科学》杂志2014年已经发表，并且同时向全国发起了“深化师生关系讨论，推进教育改革实验”的号召，还得到了《中国教师报》《中国教育报》等的响应，各地教师热烈参与讨论得到“教师是学生成长路上的向导”的共识，但是至今行动仍然迟缓。根据我刊总编汪广仁教授最近的指示，今天公众号“汪广仁”发表《向导教育实验方案》订正稿，希望各地加紧开展“全面深化教改实验”，真正推动“素质教育”，造福于子孙后代。

（《中国教育科学》2014年第5期彩封2）
 
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