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四眼碶小学
（樱花?校区）
“樱”为有你、阳光灿烂

10月23日，宁波大学教师教育学院四眼碶实习小组汇报课在四眼碶小学樱花校区综合教室顺利开展。
（实习汇报课安排表）
本次汇报课由石静、林芷菁、苏洋洋三位实习老师进行展示。
第一节课
第一节课是石静老师 执教的部编版小学语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》。

（向上滑动启阅）
《胡萝卜先生的长胡子》
【教学目标】
1.能流利朗读课文，边读边依据故事题目、插图、故事内容、生活经验等预测方法预测故事情节。
2.迁移运用已经学过的预测方法，续说故事，能说得清楚连贯并有依据。
【教学过程】
一、游戏导入，激发情趣
1.师生进行“猜一猜”游戏  
出示图片的一半，请同学们猜出完整的图片内容，初步感知预测
2.师在黑板上画出长胡子，请同学们猜，引出课题，并板书
3.认识“萝卜”两个字，注意“卜”的轻声
二、研读课文，学习预测
 一、激趣预测，自读故事
1.师：同学们，这篇课文是——略读课文。略读课文就是老师领着大家运用我们已经学过的阅读方法自己读读课文。本单元是学习预测的策略方法，让我们一起回忆下，我们已经学习了哪几个预测的好方法？（板书：预测）
预设：根据题目、根据插图、根据故事情节、根据生活经验 、根据课外阅读经验（板贴）
2.师：真棒，我们已经收获了那么多把阅读预测的金钥匙，今天我们就要用好这把金钥匙来一边读故事一边想想，接下来可能会发生什么有趣的事情呢！
3.胡萝卜先生有着浓密的大胡子，胡萝卜先生的胡子发生了什么有趣的故事呢？让我们一起读读这个故事吧！【出示要求：自由读课文，边读边想，课文围绕长胡子发生了什么事？】
二、尝试预测、说清情节
1.交流围绕胡子讲了哪些事情？
老师把同学们说的故事情节在课文中做了批注，也可以学着老师的样子一边听同学说，一边在文中做做批注
——看着自己的批注，把长胡子的故事说给自己的同桌听听
预设：漏刮了胡子，胡子沾到果酱、胡子长长、用来放风筝。
师：哇，在这个故事中，胡萝卜先生的胡子居然可以用来放风筝啊，怎么会有这么有趣的经历呢？胡子为什么可以用来放风筝呢？
（因为胡萝卜先生的胡子沾到果酱长长了）
师：是的，原来文中已经给我们提示了，是因为胡子上沾了果酱。
3.孩子们想象下，此刻，你们都是那根沾了果酱的胡子，说说你的感觉？
激趣采访：胡子啊胡子，你沾了果酱，你是什么感受呀？哇，课文中这根沾了果酱的胡子也跟你们一样啊，幸福地疯长！多幸运的胡子啊！
难怪我们文章中说：对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
请同学朗读（读出享受和幸福）
师：正是因为果酱是这么好的营养品，所以我们可以预测出这根胡子会越长越长，越长越长。（黑板上将胡子越画越长） 
4. 师续读：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。走过哪里，胡子就飘到哪里。学生引读后半段。
师：要想知道他的这根胡子到底有多长，你只要（学生读：回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。）
师：可是胡萝卜先生知道吗？
（生读：胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。）
5.请大家开动脑筋，发挥想象，胡萝卜先生带着他长长的胡子，可能会走过哪里呢？
预设：街口   公园  学校 家 马路边   师随机板书
6.师：看，根据生活经验，我们预测了那么多的可能性，这个一路走一路长的长胡子还有哪些有趣的经历了？我们一起看看课文是怎么写的。你的预测猜对了吗？
三、运用预测，续编故事（修改后）
1.请小朋友们自己读读课文的5、6自然段。自由读
2.请生说，发生了什么？
一个小男孩在放风筝的时候风筝线太短，就剪了胡萝卜先生的胡子做风筝线。
（师明确：在街口   小男孩用胡子做风筝线    板贴：街口、小男孩、风筝线）
3.师：那么胡子为什么能变成风筝线呀？
是呀，胡萝卜先生的胡子，吃了果酱，变得又长又坚韧，故事前面的情节给了我们小小的线索，让故事的发展变得合情合理。这就是根据故事的情节进行预测。
4.师：那么胡萝卜先生继续走，他带着这根长胡子又到了哪里呀，发什么了什么有趣的事情呢？
遇到了正在晾衣服的鸟太太，长胡子就成了鸟太太的晾衣绳
（根据文章情节或插图预测   鸟太太看到长胡子眼睛里发出了光芒）
2. 观察段落写法：先说主人公，碰到了什么困难，后面又说了胡萝卜先生的长胡子变成了什么帮助了谁。
3. 明确说话的要求：在哪里，谁遇到了什么困难，然后是怎么利用这根胡子的？
4. 现在老师请大家四人小组合作开动脑筋，根据刚刚我们一起推测的胡萝卜先生的行走路线，他的长胡子还能变成什么帮助了谁呢？请你们四人小组讨论一下，写出一个最满意最有趣的预测。
我们来交流下你们思维的成果。邀请几个学生看着板书简单来说说一句完整的话。【在什么地方帮助谁变成了什么】
5.激趣采访：你为何这样想？原来你是从前面找到依据了 【点一下】
评价标准：
【1.清楚完整    2.情节有依据    3.情节有趣】
6.那么你们谁知道王一梅阿姨笔下故事的结局呢？让我们来听听故事的结局吗！
　　胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。 
　　眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“ 如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。 
　　当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
7.王一梅阿姨所写的结局和你们预测的一样吗？
8.当我们的预测和结局不一样的时候应该怎么办呢？
（只要有依据、合理即可；不合理的地方要学会修改和调整）
9.师总结：同学们，通过这些我们已经掌握的预测方法进行预测，可以使故事变得更加生动有趣，还可以增加我们小朋友们的想象力，下次再读故事的时候，老师希望你们都能一边读一边预测，让读故事的过程更加有趣！
10.最后老师想让你们把自己的想法写下来，模仿书中的写作方法续编故事，让这根长胡子发挥更多的作用！
（教学设计）
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课后反思在指导老师的帮助以及同学们的配合下，本节课整体上完成得不错，抓住了三年级学生的特点，并且对教材的分析也较为准确，在指令方面课堂把控上整体都做的很好，可以充分调动学生们参与课堂的积极性，因此，整节课看起来都是比较有活力的，而不是教师一个人的表演。
但同时也存在一些问题。首先，在评价环节中，教师已经出示了评价标准，就应该尝试把评价的主动权交给学生，发挥学生评价的主体地位，让学生更好地参与到课堂中来；其次在倾听学生回答这一方面，还可以做得更好，比如学生在表达上出现的一些错误，教师应及时指出并改正，这也是我今后在课堂上应该去注意的地方。
总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信未来的我会更加优秀！

组员评价
在石静同学教学的《胡萝卜先生的长胡子》一课中，我感受到了三年级学生活泼的学习氛围。
石老师能够紧扣预测这一单元要素，从复习预测方法入手，借助梳理课文内容，扶着学生进行预测活动，再由扶到放，让学生巩固预测，并能根据学生回答进行随机应变，让学生在课堂上呈现更多生成性的东西，真正还课堂给学生。
学生们对于石老师的每一个问题都能积极回答，石老师也能随机应变地根据学生回答调整上课内容，让整堂课格外生动活泼。尤其是最后续写故事的情节，同学们都充分发挥了自己的想象力，编出了一个又一个有趣的故事。
一堂课听下来，我收获颇多，尤其是在聆听学生的回答方面，我们要仔细聆听并点评学生的评价，这样才能让他们有所进步。而在指导学生回答方面，教师则要加入更多思考，不能总被学生带着走，要在课前进行充分的预设，循序渐进，将教学设计中预测性的东西不动声色地从学生的生成中表现出来。
第二节课
第二节课是林芷菁老师 执教的部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》。

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《圆明园的毁灭》
【教学目标】
1. 认识“估”等10个生字，会写“毁”等15个生字。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3. 增强振兴中华的责任感和使命感，热爱祖国文化。
4. 领悟文章表达的特点。
【教学重难点】
1. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2. 热爱祖国，仇恨侵略者，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学流程】
一、导入
师：法国著名作家雨果曾说：“在世界的一隅，存在这着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。一个近乎超人的民族能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”（板书圆明园）可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？
出示图片：圆明园的残垣断壁（板书毁灭）
师：此时你们的心中有没有什么疑惑呢？
预设1：圆明园被毁以前是什么样的？
预设2：圆明园是怎样被毁灭的？
师：今天，我们就来学习课文《圆明园的毁灭》，一起走进圆明园。
二、初读课文
1. 出示要求
出示要求：①自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
          ②一边读一边思考，课文的哪几个自然段讲了圆明园的毁灭？
2. 整体感知
师：谁来说一说，课文的哪几个自然段讲了圆明园的毁灭？
预设：第一段和第五段。
师：那课文的二至四自然段讲了什么呢？
预设：圆明园的布局、圆明园的建筑、圆明园的珍贵文物。
师：也就是说，这几段说的是圆明园曾经的辉煌，对吗？
3. 字词检测
殿堂 瑶台 宏伟 瑰宝
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透
奉命 灰烬 侵略 销毁 不可估量
后鼻音：奉（feng）命（ming）  玲（ling）珑（long）
三、文本解读
师：读完这篇课文之后，你们有什么体会？
预设：圆明园的毁灭是不可估量的损失。
1. 圆明园的毁灭
出示第一段，齐读
师：是啊，圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（板书：不可估量）同学们，你们怎么理解不可估量这个词呢？
预设：难以估计，损失很大。
师：那这两个不可估量放在一起，又意味着什么呢？
预设：圆明园的毁灭造成的损失非常非常大。
师：是啊，这是多么大的损失啊。同学们，当我们打开课文，读到第一句话，映入你眼帘的第一个词是“不可估量”，第二个词还是“不可估量”，你们的内心是一种什么滋味呢？
预设：很惋惜、很悲哀。
师：为什么而悲哀呢？
预设：为中国文化悲哀，也为世界文化悲哀。
师：圆明园的毁灭不仅是中国文化的损失，也是世界文化的损失呀！那我们一起来读一读，感受一下这种不可估量的损失，记得读出你内心的可惜、悲哀。
齐读课文
师：此时此刻，你们内心的悲哀可以估量吗？也是不可估量的。这一切是谁造成的呢？哪一段能告诉我们？
请学生朗读第五自然段
师：英法联军侵入北京，肆意掠夺、破坏，甚至一把火将烧了圆明园。一场大火之后，圆明园只剩下了四个字，是哪四个？
预设：化为灰烬。
师：仔细看一看，化为灰烬的是什么？
预设：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、我们中华民族的尊严，统统都化为了灰烬。同学们，你们的心情是怎样的呢？
预设：痛恨、难过。
师：那我们带着这样的感情，一起来读一读这句话。
2. 建筑宏伟
师：现在就让我们穿越时空隧道，走进昔日的圆明园看一看，去欣赏它往日的风采。请同学们默读第二自然段，想一想，圆明园在布局上是什么样的？
预设：它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：众星拱月是什么意思？哪里是星？哪里是月？
预设：周围的小园是星，圆明园是月。
师：周围的小园都围绕着圆明园，能想象到这样的布局吗？那圆明园究竟有哪些建筑呢？
出示语段，请一位学生朗读
师：请同学们仔细听，看看这段话中有哪些建筑，把它们圈出来。一共有几处？你感受到了什么？
预设：11处，感受到了圆明园里的景观有很多。
师：圆明园里的这么多建筑分别有什么特点呢？我们先来看一看这几张图片。
预设：殿堂是金碧辉煌的，亭台楼阁是玲珑剔透的，买卖街是热闹非凡的，田园风光应该是宁静的。
师：圆明园里的建筑有些是有气势的热闹的，有些是精美的宁静的，都有各自的特点。你们能通过朗读来展现景观的不同特点吗？注意语调的快慢，声调的高低。老师读标红的地方，你们读划线部分。
朗读指导：圆明园中，有……也有……；有……也有……
师：除了我们读的部分，圆明园的建筑还有很多呢！
出示安澜园、狮子林、平湖秋月
师：只一处这样的景色就已经非常美了，如果把这么多美丽的景色同时聚集在一所园林里，让你不出远门就能全部欣赏到，这座园林建筑宏伟不宏伟？你们觉得，建造出这座园林的咱们的祖先怎么样？
预设：很有智慧，很了不起。
师：当然了，咱们的祖先不仅能复制，还能根据古代诗人的诗情画意来创造全新的景色，比如？
预设：蓬莱瑶台、武陵春色。
师：有谁知道这两个景色的出处吗？（补充蓬莱仙岛和《桃花源记》的介绍）。圆明园中的建筑景观很多，除了列举出来的民族建筑，还有没有列举的西洋景观。想一想，咱们的祖先这么了不起，我们应该带着怎样的感情读?
预设：骄傲、自豪的。
齐读课文
师：圆明园的所有景观都在这里了吗？为什么能在第三段中找到依据吗？
预设：“如海宁的安澜园……”这里的如说明是举例，“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”也能看出来。
师：是啊，据说，圆明园中大大小小的建筑有100多处，一步一景，景景迷人。来，我们一边读一边想象，一起漫步园中，欣赏圆明园的景致。
出示课文填空
师：想象到圆明园的宏伟了吗？你仿佛听到了什么？看到了什么？又有怎样的感受呢？
预设1：我仿佛看到了各种各样的建筑，很宏伟。我觉得哪里像是人间仙境一样。
预设2：我仿佛听到了流水的潺潺声。我觉得圆明园非常梦幻。
师：可是，这样的建筑却被英法联军肆意破坏、烧毁，化成了一片灰烬。曾经的辉煌，我们再也见不到了。同学们，此时此刻，你们有什么想说的吗？想对侵略者说？对清政府说？或是有什么想对我们同学们说的？请你把这些话写下来。
四、总结
师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园。今天的课先上到这里，下节课我们再继续了解圆明园。

（教学设计及部分课件）
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课后反思总的来说，这节课的教学设计还是比较合理的，抓住圆明园的辉煌与毁灭展开，对圆明园的宏伟建筑进行了重点讲解。无论是生字的书写还是课文的背诵上，课堂的效率都是比较高的，最后的小练笔部分也能让学生产生情感上的共鸣。
但是也存在着一些不足之处，比如在学生课堂参与度的调动上，没能很好地让更多的学生参与进来，只请了举手的同学，比较局限；另外，在一些细节方面还有提升的空间，比如开头用雨果的话导入之后，可以请学生先谈一谈感受，更好地发挥这段话的作用。

组员评价
在《圆明园的毁灭》这一课中，我感受到了林老师饱满的生命能量，她用她的语言和肢体动作完美配合，带着学生回顾了圆明园的悲惨毁灭和领略了曾经辉煌，让在场的老师也颇为触动。在毁灭与辉煌的对比之中，学生深刻体会到不曾经历过的这段历史，并能真实自然地表达对清政府、侵略者的情绪和感想。教师本身对课堂的热情能有多大程度地调动学生们听课以及学习的认真，这也是我们需要更加认真地去磨炼自己的课堂语言以及朗读朗诵等方面技能的原因。在两节不同学段的语文课之后，我感受到了高段课堂和中低段课堂的不同，对于高年级的教学，教师提的问题要更为深入，给学生更多的自主性。
第三节课
第三节课是由苏洋洋老师执教的部编版小学英语五年级上册Unit3 part B Read and write。

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Unit3 what would you like? Part B Read and write
【教学重难点】
重点：The understanding of the words about food and the sentences: My favourite food is/are…; I don’t like… but… is ok; I like… but not carrots…
难点：The writing note about what they like and dislike.
【教学过程】
Step1 Warm-up 
1.Gme: What’s it
T:befor today’s class, let play a game, what’s it. watch carefully.
(依次播放三段视频,猜三个食物)
2.T：we eat food everyday. Hamburger, sandwich, and  some fruits,(随机抽学生举例)，and some vegetables(抽学生举例)
They are very delicious sweet and… I like hamburgers, they are delicious. How can make a sentence.
T: I like hamburgers very much, and my favourit food is salad. How about you?
 Step2  Presentation 
1.T: We eat all these foods every day. And who cook in your home? Mom, dad, or yourself?
 T: and who will cook in grandpa’s home today? Let’s listen.
 T: Robin will cook today.
2.T: What will robin cook? Robin get two notes. Who write the notes?
A is from ____. B is from____.
3.T: Let’s read the first note and answer the questions.
(讲解句型I don’t like beef but chicken is ok.)
4.fill the blank.
完成wuyifan的表格
T: How about grandpa? Please read it and fill the blank.
(讲解句型I like vegetables but not carrots.)
5.A: I don’t like…but…is ok.
B: I like…but not…
Choose one to make a sentence
6.Guess what does robin cook?
Let’s think. If you are yifan or grandpa what will you say?
Let’s act and add your ideas.
Step3  Practice
let’s read.
Read after it.
Step4  Consolidation 
1. T: Come on, Robin! Practice makes perfect.
      Write a note to me. I will cook for you.
      But how to write a note? Please discuss in your group.
2.write a note to bobbin.
3. Don’t be picky about what you eat.


（教学设计及部分课件）
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课后反思怀着紧张和激动的心情，结束了这次的汇报课。在三年级的实习较多，而且这个班是第一次接触，有些不熟悉，上课时与学生的配合不够默契。这次最重要的收获就是如何在学生回答问题后进行适当而准确的指导。在学生朗读课文后，应该抓住其问题进行具体的指导，而不是简单的评语。阅读要注意个人，过多的集体朗读不易发现问题。
最出彩的是这次的role play环节，和学生的互动特别有趣。用自己的夸张的表演，点燃学生的热情，带动学生进行表演，并且鼓励他们加上自己的创意。

组员评价
英语课的课程设计十分有条理，层层递进，苏洋洋同学很好地运用了多媒体技术，一段小视频成功激起了学生们上课的兴趣，孩子们可以潜移默化的吸收本节课的重点句型。
在上课过程中，苏老师还通过让学生跟读录音，很好地纠正了学生的语音语调。后面的roleplay也很有有趣，学生们踊跃参加，课堂氛围非常热烈。同时，老师也很有激情，一直努力调动学生参与讨论。不管是什么学科，让学生表达是一项重要的不可忽视的课堂环节。
丨丨
组员的摄影
为上课的同学们
记录下
珍贵的回忆
REC
 随后的研讨环节中，四眼碶小学的陈波老师、徐晓萍老师、张益群老师以及宁波大学的陆智峰老师、王月华老师、俞国平老师和韩晋老师等分别对本次汇报的三节课给予细致分析，精彩点评。在场的实习老师也发表了自己的看法。
教学研讨
（向上滑动启阅）
收获与感想
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石静
虽然已经进行了两次磨课，进行了一些修改，可是真正上课时，内心还是充满了紧张的，我提前来到汇报教室，反复检查课件，好在最后顺利完成了这节汇报课，虽然还有一些瑕疵，但整体上完成得还不错，也得到了指导老师和听课老师的肯定，自己也觉得很受鼓励。有了这样一次经历，我深刻感受到上一节好课的不容易。首先，我们要对教材进行深入的分析，感受教材中的每一处细节；其次，教师还应该要提前了解好学情，从真实的学情出发，结合学生情况制定好本节课的目标；同时，最重要的是不能脱离文本，我们上课的内容应该从文本出发，带着孩子们学好语文，这也充分体现了语文学科的工具性作用。
林芷菁
上汇报课的心情是忐忑的，也是期待的。由于在汇报课之前，五年级的学生正好要外出军训，只借到了一个班上课。上一次在三班上完之后，教案还是有一定改动的，因此心里很没底。虽然知道自己存在着很多不足，但是能得到老师的肯定还是非常欣喜的。我知道，作为一名实习生，我们要学习的还有太多，无论是对教材的把握，对学生的了解，还是对课堂的反馈，都需要我们不断地磨练自己。这次汇报课只是一个开始，在今后我也会不断努力，让自己做得更好。
苏洋洋
怀着紧张和激动的心情，结束了这次的汇报课。在三年级的实习较多，而且这个班是第一次接触，有些不熟悉，上课时与学生的配合不够默契。这次最重要的收获就是如何在学生回答问题后进行适当准确的指导。在学生朗读课文后，应该抓住其问题进行具体的指导，而不是简单的评语。阅读要注意个人，过多的集体朗读不易发现问题。
雷诗奕
这次的汇报课让我收获了许多。通过对三年级和五年级两个年级课堂的观察和对比，我发现三年级的学生在课堂上发言较为积极，大部分学生都能够参与到课堂上来，但是五年级的学生就不是这样了，课堂上发言积极的就只有那么几个同学。其实，不管是英语课还是语文课，课堂教学都是相通的，由于五（4）班上了一节语文课和一节英语课，所以我发现他们在英语课上要活跃得多，回答问题的人数也比较多，而我平时在给他们上课的时候，也没什么人举手，参与课堂互动，针对这一方面，我以后应该积极在教学设计上下功夫，让更多的学生都投入到课堂活动中来，让学生真正成为课堂的主体。
徐超霖
从这次汇报课中，我也感受到了很多，学到了很多，虽然我是一名英语专业的师范生，但是从语文老师的汇报课上也感受到了很多，她们丰富的语调，抑扬顿挫的声音，让我一刻都没有分神。我认为，在今后的课堂中，我要注意教师用语，除了教案设计，教师用语本身也是决定一节课是否优秀的关键。环节与环节之间的连贯性全靠教师话语来连接，同时从语文老师身上，我也认识到了要善于运用自己的声音，声音的调节与起伏可以很好的吸引孩子们的注意力，提高课堂效率。
沈楷雯
三位老师的课让我感受到了小学课堂应该以生为本，充分给予学生自由表达的空间。让学生在课堂上愿意和你“交流”，主动地想“说”什么。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，老师都要尊重理解，并且让他认识到是有价值的。同时，我们对于学生的评价要力求客观、公正。对是对，错是错。不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
沈潜宇
这几节汇报课都是几位实习老师与指导老师经过几轮的试教一点点“磨”出来的，不管是从教学设计还是课堂临场反应来看，都有许多的闪光点。一位好教师是真正在用教材教，不仅是上教材。几位实习老师的课堂都有读写结合的部分，通过搭建合理的支架，能真正激发学生的文字“创造”热情，能将教材文本的写作手法、情感或是表达范式内化进学生生命的积累中。汇报课是一个重要的节点，承接了两个月以来综合实习的辛劳成果，也将鼓舞我们走出年轻教师的风采。不管是否上了汇报课的展示舞台，我们都在实习的时光里努力拼搏过，真诚地爱着追逐着教育事业，我们都将从这里再次出发，向更好更优秀的未来迈进。

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至此，
2019年宁波大学四眼碶实习小组汇报课圆满结束。
本次汇报课让大家收获颇多，
如何提升自己的能力，
需要每一位实习教师探究、思考。
不忘初心，砥砺前行
END
图/四眼碶小学实习小组全体
文/四眼碶小学实习小组全体
编辑/林芷菁
排版/沈潜宇