博导说在人大听思想政治理论课-IOTA

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博导说在人大听思想政治理论课

阅读量：3837707 2019-10-27

作者:靳诺编

定价:48

出版社:中国人民大学出版社

出版日期:2019年10月01日

页数:264

装帧:平装

ISBN:9787300271989

●改革开放40年我国高校研究生思想政治理论课建设的历史成就与基本经验/001
一、改革开放40年我国高校研究生思想政治理论课建设的发展历程/002
二、改革开放40年我国高校研究生思想政治理论课建设的历史成就/004
三、改革开放40年我国高校研究生思想政治理论课建设的基本经验/010
马克思恩格斯论《宣言》/016
一、关涉《宣言》的文献/016
二、《宣言》的思想本源/020
三、《宣言》的政治准绳/024
四、《宣言》的翻译传播/029
五、《宣言》的序言推广/034
六、《宣言》的修改补充/042
政治经济学研究对象和方法的确立/048
一、唯物史观的创立过程及其含义/048
二、政治经济学研究对象的形成/054
三、政治经济学方法的形成与现时代/060
马克思技术决定论思想辨析/067
一、决定论及其流变/067
二、技术思想的叙事方式/071
三、相对的技术自主性/074
四、朴素的技术价值负荷论/078
五、辩证的技术决定论/084
评西方学者对斯大林思想研究的范式演进和新方向/090
一、西方对斯大林思想研究的极权主义范式/091
二、西方对斯大林思想研究的重评主义范式/096
三、苏联历史档案解密与西方对斯大林思想研究的新进展/100
站在新的历史地平线上/105
一、“新时代”标示着我国发展新的历史方位/105
二、“新时代”呼唤新思想/113
三、用习新时代中国特色社会主义思想推动新时代发展/121
改革开放与中国特色社会主义进入新时代/129
一、社会主义在中国奠基/129
二、中国特色社会主义的开创和发展/134
三、中国特色社会主义进入新时代/139
四、改革开放永远在路上/145
理想追求的历史考察/149
一、理想作为原始社会人类的种族记忆和集体无意识，始终潜藏于文明社会人类的心灵深处/150
二、理想作为文明社会初期人们的历史回忆，被安放在原始社会末期的黄金年代/152
三、理想作为幻化的目标因素，渗透性地潜存于对宗教天国的向往中/155
四、理想作为社会想象和文学描绘的理想图景，被安放在文明社会的边缘地带/158
五、理想作为西欧民族的现实要求，被拉回到文明社会的中心舞台/160
六、理想作为一个新的社会形态，被安放在资本主义社会之后，并成为现实的社会主义革命的目标/162
七、理想作为人类社会性的理想境界，被安放在人类社会发展的遥远未来，并成为社会主义建设与发展的终目标/164
深刻理解思想发展的历史逻辑/168
一、把思想史提上研究日程/168
二、新中国成立前思想的来源与“革命化”/172
三、新中国成立后至改革开放前思想的“政治化”/175
四、改革开放后思想的“社会化”回归/178
五、思想的本质化表征/183
试论新型政党制度之“新”:比较政党制度视角下的分析/187
一、与资本主义国家政党制度相比之“新”/188
二、与其他社会主义国家政党制度相比之“新”/191
三、与中国近代史上其他政党制度选择相比之“新”/196
论中国优秀宗教文化与社会主义核心价值观的关系/204
一、中国优秀宗教文化是社会主义核心价值观的重要来源/204
二、中国优秀宗教文化可以涵养社会主义核心价值观/208
三、历史上外来宗教文化中国化的示范作用/212
当代社会思潮对大学生思想行为影响的规律与对策研究/219
一、当代社会思潮对大学生思想行为影响的条件分析/219
二、当代社会思潮对大学生思想行为影响的规律研究/224
三、思想政治理论课要正面多元社会思潮提出的问题和带来的困惑/227
“”如何构建人类命运共同体?/233
一、世界之分，倡导和合文化/234
二、告别近代，走出西方/237
三、历史维度:消除殖义之痛/239
四、现实维度:打造包容性化/243
五、未来，形成大合唱/251

内容简介

2019年，书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”的新要求。作为民大学“博士生教育综合改革”的重要举措，研究生院创新博士生思想政治理论公共课课堂教学模式，持续推进实施思政课“大师进课堂”计划，着力拓展博士生思政课教学的理论广度和深度，强化博士生“家国情怀、人文素养”的深入培养。为切实提高博士生思想政治理论课教学质量，实现2018年新修订教材的系统性与教学的专题性有机结合，我们组织2018—2019学年博士生思想政治理论课13位任课教师编写博士生思想政治理论课读本，即《博导说——在听思想政治理论课》。读本分13个专题，是课堂教学的延伸，是对教学过程的重点、难点问题和热点、疑点问题的进一步释读。