第1天教育与教育学
一单选题
1.主张在做中学，在问题中学习的教育思想家是(  )。
A. 杜威 
B. 裴斯泰洛奇 
C. 凯洛夫 
D. 陶行知  
答案及解析
杜威是现代教育的代言人。他提出了新三中心：学生中心 活动中心以及经验中心。他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。故选A。陶行知是杜威的学生，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。裴斯泰洛奇根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。同时还是个人本位论的代表人物。凯洛夫编写了《教育学》，是世界上第一部马克思主义教育学专著。
正确答案：A
2.《学记》是罕见的世界教育思想遗产，以下属于《学记》观点的是（   ）。
A. “弃圣绝智，弃仁绝义” 
B. 有教无类 
C. “师严然后道尊”的教师观 
D. 注重“亲知”、“闻知”、“说知” 
答案及解析
A项是庄子的思想，弃圣绝智就是既不要圣人也不要智者，弃仁绝义指人为的仁义圣智不好。B是孔子的思想。D是墨子的思想。
正确答案：C
3.关于教育学的发展，以下说法不正确的是（  ）。
A. 对新中国教育学产生最深刻影响的是凯洛夫 
B. 教育学作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》 
C. 洛克比较轻视国民教育 
D. 赫尔巴特是传统教育派的代表人物 
答案及解析
教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。赫尔巴特的《普通教育学》标志着科学的教育学的建立，是传统教育的代表人物。洛克注重家庭教育及绅士教育。
正确答案：B
4.始于人类知识及其传播的专门化要求的现代社会中最常见、最普遍的组织形式是(   )。
A. 家庭 
B. 大众文化教育机构 
C. 学校 
D. 社会 
答案及解析
学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
正确答案：C
5.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）。　
A. 主体 
B. 客体 
C. 教的主体 
D. 学的主体 
答案及解析
教育内容是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物，是教育者及受教育者共同认识的客体。教育活动中，主体一般指人，教的主体是教育者，学的主体是受教育者。因此本题选B。
正确答案：B
二
单选题
1.决定教育领导权的是（　　）。
A. 生产力 
B. 科学技术 
C. 文化 
D. 政治经济制度   
答案及解析
政治经济制度决定教育的领导权。生产力制约教育的发展速度、规模、教育内容、教育手段、教育结构的变化。文化影响着教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用。科学技术影响教育者的观念、受教育者的数量和质量、教育的内容和手段。
正确答案：D
2.“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调（    ）。
A. 教师的权威 
B. 领导的权威 
C. 社会的作用 
D. 榜样的作用 
答案及解析
“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”意思是说英雄产生于一定的时代背景，是当时的社会背景造就了英雄的产生，因此这句话强调的是社会的作用。此题关键词在于“时代”。
正确答案：C
3.决定一个国家人才培养性质的是这个国家的（  ）。
A. 社会政治 
B. 社会经济 
C. 社会文化 
D. 社会人口 
答案及解析
这里考查教育与社会的关系，其中政治制度决定着教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，直接决定国家人才培养的性质。
正确答案：A
4.生产力发展水平决定着 （ ）。
A. 教育的领导权 
B. 受教育的权利 
C. 教育目的的性质 
D. 教育结构的变化 
答案及解析
生产力发展水平即经济制度，对教育目的、课程结构、教育结构以及教育手段和教育发展的速度和规模有一定的制约作用社会政治制度制约教育的领导权社会的政治制度制约着受教育的权利和程度。社会政治制度制约教育的宗旨和目的。
正确答案：D
5.《学记》指出， “化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”，揭示了教育的重要性以及( )。　
A. 教育和政治的关系 
B. 教育和生产力的关系 
C. 教育和经济的关系 
D. 教育和科技 
答案及解析
解题重点在于理解“化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”，意思，即教化军民，必须通过教学，因此反映了教学与政治的关系，故选A。BCD本身说法正确但是没有体现题干的意思。
正确答案：A
三
单选题
1.高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（  ）。
A. 阶段性 
B. 连续性 
C. 差异性 
D. 顺序性   
答案及解析
本题容易误选A，注意审题。把不同年龄段的学生放在一起“一刀切”，这是违背阶段性的规律。但是，在本题中，“高一（2）班”一词已经表明是同一个年龄段的学生——所以，排除阶段性。对一个班的学生不一刀切，说明班主任王老师能够照顾到学生间的个体差异。因此，应选C，差异性。
正确答案：C
2.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（  ）。
A. 循序渐进 
B. 有针对性 
C. 因材施教 
D. 抓关键期 
答案及解析
身心发展的阶段性规律要求教育工作要有针对性；身心发展的顺序性规律要求教育工作要循序渐进；身心发展的个别差异性规律要求教育工作要因材施教；身心发展的不平衡性规律要求教育工作要抓关键期。本题中，题干问的是阶段性规律的要求，因此应选B。
正确答案：B
3.“当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（   ）。
A. 差异性 
B. 可变性 
C. 稳定性 
D. 不平衡性 
答案及解析
题干中原话出自《学记》，是被称为“大学之法”的豫、时、孙、摩,就是使教学成功的四个基本原则，以及相关的教学失败的原因，比如事情发生以后才禁止，就会遇到障碍而难以克服，这是没有提前预防的缘故；过了适当时机才去学习，虽然勤勉努力，也难以有成就，这是没有及时学习的原因，即错过了关键期。可见这道题考查的就是关键期由身心发展的什么规律决定。由于儿童的身心发展具有不平衡性，即发展速度不均衡，因此要在发展速度最快的时间段学习，即抓住关键期。故本题选D。而混淆选项ABC都是个体身心发展的特点，A项差异性要求因材施教，BC稳定性和可变性要求教育从实际出发，量力而行。
正确答案：D
4.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有（ ）。
A. 阶段性 
B. 顺序性 
C. 不平衡性 
D. 互补性  
答案及解析
顺序性是指个体的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展是从低级到高级有一定的顺序性。阶段性主要是指每个年龄阶段所具有的共同特征以及要解决的主要矛盾。互补性是指个体某一方面的技能受到损害另一方面就会超常的发挥。不平衡性主要指个体同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。所以用排除法选择B顺序性。
正确答案：B
5.循序渐进原则的依据是人的身心发展的（ ）规律。　
A. 顺序性 
B. 不平衡性 
C. 阶段性 
D. 个别差异性 
答案及解析
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，故循序渐进原则依据的是人身心发展的顺序性。
正确答案：A
四
单选题
1.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（  ）。
A. 个人本位论与社会本位论 
B. 国家本位论与社会本位论 
C. 全面发展论与个性发展论 
D. 国家本位论与个人本位论   
答案及解析
在教育目的价值取向上，争论最多、影响最大的也是最根本性的问题，就是教育活动究竟是注重于个人的发展还是注重于社会需要，前者是个人本位论，后者是社会本位论。因此，本题选择A，其它选项本身表述错误。
正确答案：A
2.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（  ）。
A. 教育与生产劳动相结合 
B. 知识分子与工人农民相结合 
C. 普通教育与职业教育相结合 
D. 学校教育与社会教育相结合 
答案及解析
马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合，所以本题选择A，其它选项都是错误的。
正确答案：A
3.学校体育的基本组织形式是（      )。
A. 体育课 
B. 课外体育锻炼 
C. 体育竞赛 
D. 运动队训练 
答案及解析
体育的组织形式包括以下几种：①体育课②早操、课间操③课外体育锻炼④运动队训练⑤运动竞赛其中体育课是体育的基本组织形式。体育课是中小学的一门重要的必修课，除了体育理论知识的讲授外，主要是体育技能的学习和训练。通过体育课，学生学习和掌握体育的各个项目的内容。因此选A，其他几项也都是其重要组织形式。
正确答案：A
4.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（  ）。
A. 社会本位 
B. 伦理本位 
C. 科学本位 
D. 个人本位 
答案及解析
社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会发展的贡献指标。凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。个人本位教育目的论的观点是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个体自我实现。伦理本位论是介于个人本位论与社会本位论之间的教育目的观，但它更偏向于社会本位这边。代表人物康德、赫尔巴特。赫尔巴特提出“道德是教育的最高目的。”认为教育的目的在于借助知识的传授使受教育者能够明辨善恶，陶冶意志，能够形成去恶从善的良好品德。
正确答案：A
5.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是( )。　
A. 陶行知 
B. 徐特立 
C. 杨贤江 
D. 蔡元培 
答案及解析
蔡元培的美育思想有四方面内容：①将美育纳入教育方针，这是中国教育史上的创举。②阐述了美育的定义。③提出了“以美育代宗教”说。④提出了实施美育的方案。陶行知最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。郭沫若曾赞道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知”。我国教育家杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他以李浩吾的笔名写的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学。徐特立一生致力于社会主义的教育事业。党中央曾评价他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，“中国杰出的革命教育家”。他创办并苦心经营着长沙师范，并到湖南第一师范等学校任教。他的崇高品德、渊博学识以及强烈的爱国热情，对毛泽东、蔡和森等许多有志匡时救国的学子产生了深刻的影响。
正确答案：D